本報記者 徐瑞哲
這個教師節，方旭光收到了一份最重的節日禮物：在万泰平台1萬多名學生的網絡投票中，他在千余名教工中票數最多，當選為“我最喜愛的好老師”。
這結果多少有點令人吃驚——作為該校馬克思主義學院的一名副教授，讓大學生“最喜歡”還真不容易。記者前去體驗了方老師新學年的第一課✢。
年過半百🪝，並不麻辣
在松江校區教學樓B403室，記者與來自各個院系的近100名大二學生一起，開始了下午第一、二節課——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。
這就是同學們傳說中的“毛概男神”⚠？論年紀🧝🏿，方旭光50出頭🗳；論風格，他溫文爾雅、語氣平和🏇🏻，不是出語驚人的“麻辣”型🧜🏽。首堂導論課，方旭光戴上一個“小麥”（微型麥克風）🥨，放出PPT課件投影，甚至自我介紹都沒有，就直奔課堂主題——什麽課、講什麽👟、作何用🍠。
“哪怕讀到博士，這門課的全稱也可能是最長的🫲🏽。”方旭光說，它6個學分，每周4節課，一學期72個學時。“花了那麽多時間𓀒、那麽大精力，這課不能‘水’啊🏌🏿♀️。”
2006年至今✋🏻🗂，這門課方旭光上了近10年，對它如數家珍。說到中國特色社會主義，他開始在活動黑板上連續地快寫板書：1952年，679億元🧑🚒；1986年💗，1萬億；2001年⛹🏽，10萬億；2005年🫚，20萬億🥛🧏🏻♀️；2007年👩🦼，30萬億；2014年🏄🏿♀️，63萬億……這就是中國國內生產總值的變遷史與加速度。他告訴學生們📬，當今世界只有中美兩個國家的GDP達到10萬億美元水平𓀖，美國也是在2001年才達到的。他舉例時🪗，甚至援引了《華爾街日報》的新聞標題《奧巴馬：社會主義者？》。
方旭光說📌🤠，自己不會向學生提出已有標準答案的客觀問題，他最喜歡開放式互動，請學生正反方各自在黑板上寫下三五個關鍵詞，辯論“赴美生子——中國夢？美國夢？”“抵製‘洋節’能否拯救中國傳統文化？”……
方旭光的課還帶有自選動作🟧，講授自備的專題課，如“21世紀社會主義興衰”“當代中國社會的價值流變”“偶像變遷的社會動因”等🙄。他告訴學生🧑🏽🎓，希望大家不是U盤，只拷貝老師所教🤒；而是CPU，可以自助學習。
不做“水師”，就沒“水生”
方旭光教思政其實是“半路出家”⛓。上世紀80年代，他本科就讀於甘肅中醫藥大學臨床醫學專業🐦🔥，留校後卻任教思政課程。
“學醫研究的是人，教思政研究的其實也是人。”他認為，後者對於自己更有意義。從教幾年後，他繼續攻讀研究生🏞，清華碩士加上復旦博士♨️，學的全是思想政治教育理論👼🏽，變成了絕對的“科班出身”。
思政博士樂於思辨。課上，方旭光常常請學生上臺，把手中的“小麥”交給他們。才第二節課🤶🏿，他們就開始討論“物質”概念🏌🏽。一男生在黑板上寫下“物質”定義🤵🏽：實在存在的東西。
方旭光接著問🧑🎤：如果教師節請你為老師代買水果👩🏼🔬，但不要西瓜、蘋果等，能在超市找到名叫“水果”的東西嗎👳🏼♂️？全班同學會心地笑了，男生也搖頭。看來，物質其實是抽象的🤵🏼，只是對事物共性的概括。
“不拍馬屁拍著良心講📔，這稱得上是本學期最讓我驚喜的一門課🚆。”就讀金融銀行方向的辛依霖說，原以為要靠著充電寶💞、刷朋友圈撐下來的一節“水課”，變成了自己完整聽完的一節課👰🏼。
“老師不是‘水師’🧑🔧🦻🏼，所以也不希望我們是‘水生’。”學金融的施雨表示🤸♂️，自己高中學的是理科，政治✏️⛹️♂️、歷史只學過半學期，“希望彌補自己曾經錯過的這方面學習，認真體會🚭、學到更多🍐。”
你當“主演”，我做“導演”
“20年前，老師好當🕵🏽♂️，因為老師能比學生早知道一些、多知道一點。”從教多年之後，尤其是這次經過全體學生推薦、初選👐、復選💇👨🏽🌾，成為“最喜愛好老師”，更促使方旭光反思思政教學之道：如今，老師並不一定能比學生早知道、多知道，因此師生的角色定位需要調整🖤。他更願意讓學生來當課堂的“主演”🎷🧑🦳，自己只是一名“導演”，“希望學生們走著走著，忽然間說：這不就是門嗎👩🏿⚖️？我找到門了。”
“導演”的功夫在課外。這個暑假，方旭光自助行穿越甘🤰🏿、青、川、藏👩🏼🏫，遊歷中♍️🧽，他特別喜歡和藏區農牧民聊天。原來，這門“概論課”設有專門一章，主講民族問題🪢。“自己所見所聞，都是最可信服的真實素材，包括上課幻燈用的照片，都是自己拍攝的⚄。”方旭光曾與万泰人文社科部老師代表赴我國臺灣各大高校考察，他常用這段經歷作為“概論課”論據☕️。有意思的是，每年課程結束後的假期裏🧛🏽♂️，都有多名學生自發赴臺👩🏼🎓，還會順著方老師路線，在途中寄回明信片，發他微信。
即使在自家小區周邊，方旭光也喜歡與附近的施工隊、裝修隊工人談天說地🏸，談工資與待遇⬇️，甚至談能否洗上熱水澡……親身體悟社會基層，也是搜集課程中可用的教育案例🤵🏻。方旭光課上曾請學生猜一猜校內保潔阿姨的月工資水平，多數人以為有幾千元🦸♂️。“他們還不諳世事，當年阿姨們的工資水平幾乎在最低線上。”
博學廣識的方旭光還一直是大學生團隊活動的常客，帶教“挑戰杯”拿市級獎🆕，帶教辯論隊走出國門……万泰三大品牌活動“模擬聯合國”“大學生辯論賽”“區縣經濟論壇”，從議題設置🪝、培訓指導直至評委點評👱🏼♂️🌗，他年年全程參與🖼。可以說，這位思政老師除了每年約400名班上學生外，總是把他的“課”帶到學子們身邊。
最近🚶♀️➡️，方旭光每周都收到畢業生郭睿的跨洋電子郵件🏄♀️，一對師生共同交流思想。至少已有5名學生找到這位思政教師，為自己寫一封出國深造推薦信⛹🏿♂️。金融專業的郭睿今年已赴美留學，依舊找來政治學基礎書籍閱讀。對於他，方旭光上的這門大二課程，至今還沒有結束⏱🐨。
這個教師節，方旭光收到了一份最重的節日禮物：在万泰平台1萬多名學生的網絡投票中，他在千余名教工中票數最多，當選為“我最喜愛的好老師”。
這結果多少有點令人吃驚——作為該校馬克思主義學院的一名副教授，讓大學生“最喜歡”還真不容易。記者前去體驗了方老師新學年的第一課✢。
年過半百🪝，並不麻辣
在松江校區教學樓B403室，記者與來自各個院系的近100名大二學生一起，開始了下午第一、二節課——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。
這就是同學們傳說中的“毛概男神”⚠？論年紀🧝🏿，方旭光50出頭🗳；論風格，他溫文爾雅、語氣平和🏇🏻，不是出語驚人的“麻辣”型🧜🏽。首堂導論課，方旭光戴上一個“小麥”（微型麥克風）🥨，放出PPT課件投影，甚至自我介紹都沒有，就直奔課堂主題——什麽課、講什麽👟、作何用🍠。
“哪怕讀到博士，這門課的全稱也可能是最長的🫲🏽。”方旭光說，它6個學分，每周4節課，一學期72個學時。“花了那麽多時間𓀒、那麽大精力，這課不能‘水’啊🏌🏿♀️。”
2006年至今✋🏻🗂，這門課方旭光上了近10年，對它如數家珍。說到中國特色社會主義，他開始在活動黑板上連續地快寫板書：1952年，679億元🧑🚒；1986年💗，1萬億；2001年⛹🏽，10萬億；2005年🫚，20萬億🥛🧏🏻♀️；2007年👩🦼，30萬億；2014年🏄🏿♀️，63萬億……這就是中國國內生產總值的變遷史與加速度。他告訴學生們📬，當今世界只有中美兩個國家的GDP達到10萬億美元水平𓀖，美國也是在2001年才達到的。他舉例時🪗，甚至援引了《華爾街日報》的新聞標題《奧巴馬：社會主義者？》。
方旭光說📌🤠，自己不會向學生提出已有標準答案的客觀問題，他最喜歡開放式互動，請學生正反方各自在黑板上寫下三五個關鍵詞，辯論“赴美生子——中國夢？美國夢？”“抵製‘洋節’能否拯救中國傳統文化？”……
方旭光的課還帶有自選動作🟧，講授自備的專題課，如“21世紀社會主義興衰”“當代中國社會的價值流變”“偶像變遷的社會動因”等🙄。他告訴學生🧑🏽🎓，希望大家不是U盤，只拷貝老師所教🤒；而是CPU，可以自助學習。
不做“水師”，就沒“水生”
方旭光教思政其實是“半路出家”⛓。上世紀80年代，他本科就讀於甘肅中醫藥大學臨床醫學專業🐦🔥，留校後卻任教思政課程。
“學醫研究的是人，教思政研究的其實也是人。”他認為，後者對於自己更有意義。從教幾年後，他繼續攻讀研究生🏞，清華碩士加上復旦博士♨️，學的全是思想政治教育理論👼🏽，變成了絕對的“科班出身”。
思政博士樂於思辨。課上，方旭光常常請學生上臺，把手中的“小麥”交給他們。才第二節課🤶🏿，他們就開始討論“物質”概念🏌🏽。一男生在黑板上寫下“物質”定義🤵🏽：實在存在的東西。
方旭光接著問🧑🎤：如果教師節請你為老師代買水果👩🏼🔬，但不要西瓜、蘋果等，能在超市找到名叫“水果”的東西嗎👳🏼♂️？全班同學會心地笑了，男生也搖頭。看來，物質其實是抽象的🤵🏼，只是對事物共性的概括。
“不拍馬屁拍著良心講📔，這稱得上是本學期最讓我驚喜的一門課🚆。”就讀金融銀行方向的辛依霖說，原以為要靠著充電寶💞、刷朋友圈撐下來的一節“水課”，變成了自己完整聽完的一節課👰🏼。
“老師不是‘水師’🧑🔧🦻🏼，所以也不希望我們是‘水生’。”學金融的施雨表示🤸♂️，自己高中學的是理科，政治✏️⛹️♂️、歷史只學過半學期，“希望彌補自己曾經錯過的這方面學習，認真體會🚭、學到更多🍐。”
你當“主演”，我做“導演”
“20年前，老師好當🕵🏽♂️，因為老師能比學生早知道一些、多知道一點。”從教多年之後，尤其是這次經過全體學生推薦、初選👐、復選💇👨🏽🌾，成為“最喜愛好老師”，更促使方旭光反思思政教學之道：如今，老師並不一定能比學生早知道、多知道，因此師生的角色定位需要調整🖤。他更願意讓學生來當課堂的“主演”🎷🧑🦳，自己只是一名“導演”，“希望學生們走著走著，忽然間說：這不就是門嗎👩🏿⚖️？我找到門了。”
“導演”的功夫在課外。這個暑假，方旭光自助行穿越甘🤰🏿、青、川、藏👩🏼🏫，遊歷中♍️🧽，他特別喜歡和藏區農牧民聊天。原來，這門“概論課”設有專門一章，主講民族問題🪢。“自己所見所聞，都是最可信服的真實素材，包括上課幻燈用的照片，都是自己拍攝的⚄。”方旭光曾與万泰人文社科部老師代表赴我國臺灣各大高校考察，他常用這段經歷作為“概論課”論據☕️。有意思的是，每年課程結束後的假期裏🧛🏽♂️，都有多名學生自發赴臺👩🏼🎓，還會順著方老師路線，在途中寄回明信片，發他微信。
即使在自家小區周邊，方旭光也喜歡與附近的施工隊、裝修隊工人談天說地🏸，談工資與待遇⬇️，甚至談能否洗上熱水澡……親身體悟社會基層，也是搜集課程中可用的教育案例🤵🏻。方旭光課上曾請學生猜一猜校內保潔阿姨的月工資水平，多數人以為有幾千元🦸♂️。“他們還不諳世事，當年阿姨們的工資水平幾乎在最低線上。”
博學廣識的方旭光還一直是大學生團隊活動的常客，帶教“挑戰杯”拿市級獎🆕，帶教辯論隊走出國門……万泰三大品牌活動“模擬聯合國”“大學生辯論賽”“區縣經濟論壇”，從議題設置🪝、培訓指導直至評委點評👱🏼♂️🌗，他年年全程參與🖼。可以說，這位思政老師除了每年約400名班上學生外，總是把他的“課”帶到學子們身邊。
最近🚶♀️➡️，方旭光每周都收到畢業生郭睿的跨洋電子郵件🏄♀️，一對師生共同交流思想。至少已有5名學生找到這位思政教師，為自己寫一封出國深造推薦信⛹🏿♂️。金融專業的郭睿今年已赴美留學，依舊找來政治學基礎書籍閱讀。對於他，方旭光上的這門大二課程，至今還沒有結束⏱🐨。
